Lee

hai ngày cuối tuần thành phố bỗng đông lên bất ngờ. người chen nhau đi giữa đường. thành phố hiện đầy trong story và album ảnh trên mạng, lướt Facebook và instagram một vòng có cảm giác cả nước đang rủ nhau lên đây trong dịp cuối năm lạnh lẽo mà thơ mộng này. trên đường, thỉnh thoảng mình sẽ bắt gặp một vài cô, chị cúi xuống, dí sát mặt vào bông hoa cẩm tú cầu to vừa bằng cái mặt họ, tay đưa điện thoại chụp hình kiểu selfie (nhưng mình không nghĩ là chụp kiểu đó sẽ đẹp). một người phụ nữ khác vừa ngồi sau xe ôm vừa đưa điện thoại ghi lại hình ảnh con đường trước mặt đang chạy thẳng vào màn hình (mình cứ nhìn mãi để xem con đường cô ấy đang quay có gì đặc biệt).  trên đường đi, tùng được trồng thẳng tắp thành từng dãy, điểm dây leo nở đầy hoa màu cam. những bụi cẩm tú cầu được cố ý phủ khắp thành phố. những luống hoa hình vuông, tròn, tam giác khéo léo lấp khoảng trống ở các ngã ba ngã tư đường. hàng quán mọc lên, bao nhiêu cũng là không đủ. các biển hiệu mời gọi, cái thì theo kiểu sang

1. Đêm nay trời không lạnh như hai hôm trước, có thể phong phanh một chút mà vẫn thấy ổn, chỉ man mát chứ không bị rét. Chú chó tên là Bông Nhỏ đã thập thò ở cửa phòng mình suốt mấy hôm nay. Chú ta ngoan đến độ chỉ nằm ở đó, nhìn vào với đôi mắt sâu thẳm như muốn nói gì, nhưng không dám bén mảng vào bên trong dù mình gọi vào. Vài ngày trôi qua, nhắm chừng mình cũng cởi mở và cho phép, chú ta lò dò ở cửa, bước vào một chút. Mình ôm nó vào lòng, nó sung sướng nằm im, mõm gác lên vai mình. Khác với con mèo ở nhà cứ cựa quậy muốn vùng chạy mỗi lúc bị ôm, Bông Nhỏ lim dim hưởng thụ, thở nhẹ nhàng thư giãn. Mình trải chiếc khăn quàng cổ thứ nhất của mình lên sàn, nó tới nằm. Và hai tiếng sau nó vẫn nằm đó, cách xa mình, khá xa, nhưng đủ để nó biết mình đang ở đó. Mình ngồi trên đệm xem phim Midnight in Paris , hết bộ phim nó vẫn nằm đó, ngủ say sưa. Khuya hơn, thấy nó trở mình và rên nhẹ, mình sợ nó lạnh nên lấy chiếc khăn thứ hai trùm lên người cho Bông Nhỏ. Ngoài trời ếch nhái và những loạ

Mình lại lên Đà Lạt sau một năm bận rộn. Một năm tròn đi làm và nửa năm đi học. Những dịp được nghỉ, mình luôn muốn đến một nơi thân quen và dễ thương để được nghỉ ngơi, có cảm giác tự do, được ... tiêu tiền và làm đủ thứ mình thích. Năm nay Đà Lạt đã không còn Thích Home của Nhã. Mình lên ở Làng Chân Đất của em Phúc. Thật may vì vẫn còn nhà của Phúc cho mình ở, vì mình chỉ thích ở chỗ quen, gần người quen, để có cảm giác như ở ngôi nhà thứ hai. Nhớ có đợt nọ, nhà Nhã kín phòng, mình đã xin bạn ấy cho dựng một cái lều để ở. Lần này thì Phúc đã để dành cho mình một căn phòng rất xinh trên gác mái. Mỗi sáng Phúc chở mình đi lên dốc để từ đó, mình bắt xe Grab đi vào trung tâm thành phố. Hôm nay mưa phùn, Phúc sợ mình bị ướt nên "gửi" mình ở chỗ một cô hàng nước.  Hôm nay mình đi ăn ở một quán Âu tên là Carrot. Tự dưng mình rất thèm món Âu (dù ở trường, cứ ngửi thấy mùi khoai tây nghiền hoặc thịt bò bằm là mình thấy mắc ói). Mình thích bánh mì sourdough với salad, trứng ốp la, mì

1. Bây giờ là tháng mười hai. Những ngày đầu của tháng mười hai, nhưng là những ngày cuối của học kỳ và cũng là những ngày cuối của mình ở EIS.  Buổi sáng, J. báo cho mình về giáo viên mới và nhờ mình hướng dẫn công việc cho cô đó vào những ngày sắp tới. Mình vui vẻ và nhiệt tình nhận lời. Sự xuất hiện của giáo viên mới không khỏi gợi lên trong mình những suy nghĩ. Tất nhiên. Đầu tiên, mình thấy mừng cho các con vì mình có cảm giác tin tưởng vào người giáo viên mới này. Chị hơn mình nhiều tuổi, dường như đã có con cái cũng như nhiều năm kinh nghiệm ở trường quốc tế. Mình cũng tưởng tượng cảm giác của chị vì một năm trước mình cũng ở vị trí này: có công việc mới, những thử thách và hy vọng mới. Kết nối với người này cũng giúp mình một bước nữa hiểu biết thêm về những nơi làm việc khác và những người đã đang làm việc trong các trường quốc tế.  Lẩn thẩn thế nào mình lại ngồi nghĩ về môi trường mà mình đã gắn bó trong một năm qua và tới thời điểm này mình thấy biết ơn vì học được quá nhiều

Tâm trạng bỗng chùng xuống sau khi dạy xong lớp 4, giờ ASA. Sẽ có vô số giờ học xảy ra trong cuộc đời của một người giáo viên. Sẽ có thành công, và có cả ngậm ngùi. Cơ bản thì không việc gì phải vội. Nhưng việc đúc kết từ những tiết dạy đã qua thật cần thiết. Đúc kết một cách tề tĩnh, tỉnh táo. Hôm nay dạy xong lớp 4 mình nhận thấy các bạn bắt đầu có xu hướng nhõng nhẽo, đòi hỏi. Chúng được chiều hư. Mình luôn dùng tình cảm, lời nói, nhẹ nhàng và không cố gắng để tỏ ra dữ dằn. Học sinh đánh hơi phong cách giáo viên nhanh. Sau một thời gian chúng sẽ nhờn. Đặc biệt là học sinh lớp 3 trở lên. Từ lớp 2 trở xuống thì không sao, cơ bản vẫn ổn. Một tiết dạy không được chuẩn bị, chẳng có gì vui vẻ, học sinh lười và tham gia uể oải chỉ vì bị bắt buộc. Tất nhiên chúng vẫn có khoảng 50% sự chú ý và hứng thú, bởi vì chúng đang bước vào phòng của mình, và chúng biết mình là ai, tương tác với nhau trong giờ tiếng Việt nên sẽ có sự tôn trọng. Tuy nhiên mình cần suy nghĩ nghiêm túc về việc làm sao để

Report là bản nhận xét học sinh do giáo viên viết. Có chỗ gọi là comment. Những từ khoá này có thể giúp ta tìm kiếm nguồn tài liệu tham khảo cho chính xác từ Internet.  Người đọc report là cha mẹ, học sinh, và cả ban giám hiệu, đồng nghiệp. Report được phụ huynh mong chờ, được nhà trường kỳ vọng, được học sinh nôn nóng tò mò. Mỗi năm có hai đợt, viết report được xem là thời gian tối quan trọng ở trường mình. Đợt 1, người ta rục rịch viết report từ đầu tháng 11, tức là chỉ ít ngày sau kỳ nghỉ giữa kỳ. Deadline được báo từ đầu năm và "sự kiện" này được hâm nóng bằng các thông báo, hướng dẫn, cuộc họp khi gần tới hạn. Một giáo viên sẽ đứng ra gửi form cho giáo viên khác đăng ký được người này dạy thay để có thời gian viết report trong tuần cuối cùng trước deadline. Cũng trong tuần cuối đó, một số cuộc họp sẽ được hủy bỏ để dành thời gian cho việc viết report. Khi giáo viên ngồi viết, đừng ngạc nhiên nếu thấy trợ giảng của họ chạy ra bên ngoài nhắc ta giữ yên lặng, miệng thầm thì

(TA & homeroom teacher) 1. Trợ giảng, TA, teaching assistant là các cách khác nhau để chỉ người hỗ trợ trong các lớp học. Trợ giảng là công việc triển vọng trong hệ thống trường quốc tế, dựa vào số lượng vị trí cần tuyển dồi dào, mức lương "sống được", cơ hội được quan sát, học hỏi. Nhóm TA ở trường quốc tế nào cũng khá đông, chủ yếu là người Việt. Ở trường mình, lớp chủ nhiệm nào cũng có trợ giảng. Một số lớp bộ môn cũng có TA, tuỳ vào nhu cầu của giáo viên. Lớp nào có bàn tay TA thì bước vào trông khác ngay. Hình dung đơn giản: lúc giáo viên (GV) dạy có người ngồi dưới chuẩn bị dụng cụ dạy học cho, tụi nhỏ học xong có người gom đồ lại giùm. Sản phẩm của tụi nó có bàn tay cẩn thận của trợ giảng phân loại, cặp lại, bỏ vào rổ. Đôi khi muốn treo cái gì xinh xinh trong lớp, thổ lộ nhẹ nhàng thì hôm sau đã có thể có một món trang trí quá mong đợi. Lớp có TA trông ngăn nắp hơn. Lớp không có TA trông như nhà của một người mẹ đông con và không có người đỡ đần. Đấy là chưa kể TA

1. Thứ Bảy là hai tiếng toả ra niềm vui. Sự mệt mỏi thấm dần từ thứ Hai tới thứ Sáu, và tất cả được trút bỏ tại nơi làm việc sau 3h chiều, khi ta bước qua cánh cổng trường. Ta trút bỏ những trách nhiệm, lo lắng, căng thẳng khi tham gia vào những mối quan hệ có tính lợi ích, để trở về là chính ta, được thoải mái một chút. Đêm thứ Sáu sẽ dài như vô tận. Sẽ tha hồ làm thứ mình thích. Thức khuya một tẹo. Đọc những chủ đề linh tinh chẳng ích lợi gì cho công việc nhưng... chẳng sao cả.  Sáng thứ Bảy sẽ trễ nải vô cùng. Ta lỡ vài cuộc hẹn chỉ để được ngủ nướng tới trưa. Ta nằm dài thấy ánh nắng ban ngày trong phòng đẹp quá, lạ quá. Ta lười biếng dậy khi bụng đã réo sôi, gọi đồ ăn về rồi chăm cho chú mèo.  Con mèo đang bị nấm ở cổ, vì ngứa quá nên nó lấy chân gãi tới tróc da. Thương nó quá mà chẳng biết làm sao, bèn mua nano bạc về xịt sát trùng rồi dùng chiếc vớ cũ làm đồ bịt cổ cho vết thương đỡ bị cào, chà xát. Thứ Bảy ta chạy loanh quanh trong nhà, dọn mỗi góc một tí. Rồi chạy ù ra cửa hàn

Một năm qua mình vật vã phá bỏ từng chút một những giới hạn/định kiến trong giảng dạy. Một trong số đó là cái chuyện giảng dạy đồng loạt, đồng phục hóa này. Khi mình cho coordinator của mình xem video giờ dạy tiếng Việt Tiểu học điển hình bên ngoài, bạn ấy đã rất sửng sốt. Tại sao học sinh có thể ngồi yên lâu như thế, phát biểu răm rắp như thế, gương mặt cô trò cứng đờ như thế, và bốn mươi phút chỉ text-based và text-based mà thôi. Không dễ dàng khi tư duy giảng dạy này đã thâm căn cố đế từ khi ta còn là học sinh, được "tạo điều kiện" bằng cách bố trí phòng học và giáo trình. Người ta muốn đồng phục hóa mọi thứ để dễ xử lý trên một số lượng lớn và để dễ "truyền đạt thông tin".  Nhiều nơi, nhiều năm nay hô hào thay đổi. Nhưng nếu vẫn là những cuốn sách/cơ cấu/quản lý mà mình biết đó, áp dụng thêm các "phương pháp mới", thì ta chỉ TƯỞNG là mình đang đổi mới mà thôi. Sao người ta chỉ đòi "giáo viên thay đổi", bây giờ nếu mình nói rằng mình nghĩ giáo

Nhân loại có một cuốn lịch từ tháng Một tới tháng Mười hai. Còn giáo viên chắc hẳn cần có một cuốn lịch riêng từ tháng Tám năm này tới tháng Năm năm sau. Theo đó, tháng Mười một là một quãng giữa là lạ, hay hay. Tháng Mười một là dịp những ăn mừng đầu năm đã qua, lễ hội cuối năm còn lâu mới tới. Tháng Mười một người ta bắt đầu "nhờn" nhau, chán nản, bệ rạc, động lực tự thân bắt đầu chạm đáy và cần một cái gì đó mới mẻ để kéo nó lên lại. Tháng Mười một phù hợp để có một tổng kết nho nhỏ cho những tháng vừa qua và còn kịp để thay đổi cho phần còn lại của năm trở nên hoàn hảo hơn. Sau ba tháng Tám, Chín, Mười làm việc liên tục, nay người giáo viên không còn cái sôi nổi, tin tưởng và  200% năng lượng. Cũng đã tự cho mình thả lỏng, được lười biếng, được mệt mỏi, được tiêu cực đôi lúc. Tháng Mười một, việc ở đâu bỗng đổ xuống đầu nhiều hơn, cũng có những hôm hụt hơi. Tháng mưa chiều, nắng sớm, những trận ốm tệ nhất một năm cũng (hy vọng là) đã qua. Tỉnh dậy sau cơn sốt, trận ho, nh

Thông thường, các giáo viên Việt Nam sẽ chuyên trách một vài khối lớp mỗi năm tại các trường học giảng dạy chương trình Việt Nam. Một vài nghĩa là từ một đến hai, từ ba trở lên thì công việc bắt đầu có sự áp lực. Đây là tình thế của hầu hết các trường dạy chương trình Việt Nam mà mình biết. Sự phân phối như trên là hợp lý, giúp giáo viên có đủ thời gian nghiên cứu bài dạy cho mỗi khối lớp, tạo ra sự chuyên môn hoá cao hơn, và các trường này thường đủ số lượng giáo viên để chia nhau ra gánh vác các khối/lớp khác nhau trong trường. Trong một số trường hợp, tình hình không lý tưởng như vậy. Giáo viên có thể phải dạy cùng lúc rất nhiều khối lớp/độ tuổi. Có khi là 5, 7, thậm chí 12 khối lớp. Việc này thường xảy ra khi trường không có nhiều lớp mỗi khối, ví dụ như mỗi khối chỉ có một lớp thì việc giáo viên muốn được dạy vài khối thôi là không thể. Vì sao không thể có nhiều lớp hơn để giáo viên được chuyên trách vài khối cho hiệu quả? 1. Lý do của tình thế này Theo mình, trường Việt Nam tuyển

Ngày Ngôn ngữ (Language Day) ở trường mình năm nay không phải một ngày hội kiểu tôn vinh các ngôn ngữ, chỉ giản dị là một dịp ngồi xuống nhìn lại về việc dạy học ngôn ngữ ở trường, và tham dự một hai nội dung tập huấn với chuyên gia. Một phần đặc biệt nữa diễn ra vào đầu ngày là lớp học ngôn ngữ do các giáo viên các thứ tiếng (trừ tiếng Anh) tổ chức ra cho những người còn lại đăng ký tham dự.  Sau một ngày bận rộn, mình muốn ghi chép lại thật nhanh những ý nghĩ sau Ngày Ngôn ngữ năm nay ở trường. Đây là lần đầu tiên mình tham dự ngày này, và nhiều khả năng là lần cuối cùng luôn ^^ nên phải tranh thủ. 1. Lớp học tiếng Việt:  Trong khi các giáo viên khác đến với lớp học ngôn ngữ mà họ lựa chọn, 10 giáo viên từ các bộ phận khác nhau đã ghé thăm lớp mình để tham dự bài học tiếng Việt về từ chỉ các món ăn. Khi soạn bài, mình phân vân rất nhiều về việc chọn nội dung kiến thức nào vừa đủ dễ, vui vẻ, nhẹ nhàng, vừa có một chút thử thách để phù hợp với những người-học-lớn-tuổi. Và nhiều thời gi

Kết thúc kỳ nghỉ thu, ngày đầu tiên quay lại trường sẽ không phải là ngày dạy-học thông thường mà là ngày phát triển chuyên môn (PD day - professional development day). PD day đợt này năm nay trường mình lấy chủ đề là Ngày Ngôn ngữ - Language Day. Đại khái sẽ có các hoạt động như: tham dự một lớp học ngôn ngữ bất kỳ mà mình không quen thuộc, tập huấn với chuyên gia từ Crisfield , nghiên cứu số liệu về khả năng ngôn ngữ của học sinh tại trường, cũng như sẽ có một phần cho mỗi cá nhân tự đối chiếu với công việc mình đang làm. 1. Vị trí của chương trình ngôn ngữ trong trường Ngôn ngữ vẫn luôn là một mối quan tâm hàng đầu của hoạt động dạy và học trong trường. Ở nhiều cuộc họp, thư từ, văn bản, người ta nhấn mạnh vai trò của một sự phát triển tốt về ngôn ngữ đối với sự phát triển cân bằng và lành mạnh của trẻ, đặc biệt là trẻ Tiểu học.  Năm học này, một trong các mục tiêu trọng tâm của trường (school goals) được đặt ra từ đầu năm là về ngôn ngữ. Cụ thể, hai dòng sau đây nằm ở hai hàng đầu